Мои Конспекты
Главная | Обратная связь


Автомобили
Астрономия
Биология
География
Дом и сад
Другие языки
Другое
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Металлургия
Механика
Образование
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Туризм
Физика
Философия
Финансы
Химия
Черчение
Экология
Экономика
Электроника

Примерный конспект занятий по обследованию грамматического строя речи у детей II уровня речевого развития



Цель. Выявить у детей умение правильно употреблять в речи имя существительное единственного числа: в винительном, дательном, родительном, творительном падежах без предлога и с предлогом.

Оборудование. Протокол обследования, предметные картинки (по ходу занятия).

Организация. Логопед обследует пять детей, вопросы и задания даются всем детям, ответы детей фиксируются в протоколе. Правильный ответ отмечается знаком «плюс», неправильный — «минус». Допускаются ответы в одно слово.

I. Обследование умения правильно употреблять форму винительного падежа без предлога и с предлогом на.

У логопеда на наборном полотне в два ряда 10 предметных картинок. В первом ряду —повар, учительница, садовник, плотник. Во втором — трубка, ложка, указка, лопата, пила.

Задание. Внимательно рассмотреть картинки первого ряда и ответить на вопросы:

1. Кого ты видишь?(Повара. Врача и т. д.) 2. Что ты видишь? (Ложку. Лопату и т. д.) 3. На кого ты смотришь? ( На повара. На врача и т. д.) 4. На что ты смотришь? (На ложку. На лопату. И т.д.)

Задавая вопрос, логопед указывает на картинки. Называет ребенка, от которого ответ.

II. Обследование умения правильно употреблять форму дательного падежа без предлога и с предлогом к. Картинки можно использовать из первого задания.

Логопед задает детям вопросы. 1. Кому нужны эти орудия труда? (Повару. Или: Ложка повару) И т. д.

Далее логопед берет указку и касается ею картинки и спрашивает. К чему я прикоснулась? (К ложке. К лопате) К кому я прикоснулась? (К учительнице. К врачу ) И т. д.

III. Обследование умения правильно употреблять форму родительного падежа без предлога и с предлогом без, винительного — с предлогом у. Картинки те же, что и для первого задания.

Вопросы:У кого чего нет? (У повара нет ложки и т. д.) 2. Кто без чего? (Повар без ложки.) И т. д.

IV. Обследование умения правильно употреблять форму творительного падежа без предлога и с предлогом с

Вопросы: I. Кто чем работает? (Плотник пилой.) 2. Кто с чем приходит на работу? (Плотник приходит на работу с пилой.)

V. Обследование умения правильно употреблять форму предложного падежа с предлогом в.

Оборудование. Детям раздаются картинки с изображением леса, болота, реки, огорода, сада; берлоги, скворечника, норы, гнезда, конуры. Логопед называет слова и ставит к ним вопрос. Например: вишня, капуста, грибы, кувшинки. Что где растет? (Вишни в саду. Капуста в огороде. Грибы в лесу. И т. д.) Медведь, скворец, собака. Кто где живет? (Медведь в берлоге. Скворец в скворечнике. Собака в конуре.)

Обследование-занятие рассчитано на 20 мин. Аналогично проводится обследование и других грамматических форм. В конце обследования логопед подводит итог (делает вывод). Согласно сделанных выводов логопед группирует детей по подгруппам с учетом идентичных нарушений. В дальнейшем работа ведется по плану, составленному с учетом нарушений, зафиксированных в протоколе обследования.