Мои Конспекты
Главная | Обратная связь


Автомобили
Астрономия
Биология
География
Дом и сад
Другие языки
Другое
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Металлургия
Механика
Образование
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Туризм
Физика
Философия
Финансы
Химия
Черчение
Экология
Экономика
Электроника

ДЕТСКИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ



Детские объединения как институт воспитания

Школа не может не учитывать влияния на воспитание де­тей различных социальных институтов. Среди них особое мес­то занимают различные детские объединения. Предшествую­щий опыт доказывает: у детских объединений должна быть своя социальная ниша. Для них губительны глобальные цели, возложение на них функций других общественных или госу­дарственных институтов. Перспективные цели детских объ­единений — помочь детям найти приложение своих сил и воз­можностей, заполнить вакуум в реализации детских интере­сов, сохраняя при этом свое лицо. свои подходы.

Дети объединяются с учетом своих интересов как в школе, так и вне ее. Воспитательная работа, направленная на реше­ние задач социализации ребенка в условиях детского объеди­нения, сохраняя взаимосвязь с другими факторами формиро­вания личности, по своим целям, содержанию, структуре во многом отличается от них и составляет особое образование. Со­циальные отношения динамичны. Это особенно проявляется в период интенсивного общения детей во временных объедине­ниях. Процесс социализации эффективнее осуществляется в тех из них, члены которых объединены общей деятельностью по изменению и улучшению окружающего мира и жизни как самих подростков, так и других людей. Эта деятельность дол­жна строиться на основе принципов самоуправления и самоор­ганизации, уважения и защиты прав детей.

Цель деятельности любого объединения можно рассматри­вать в двух аспектах: с одной стороны, как цель, которую ста­вят перед собой дети, с другой — как сугубо воспитательную цель, которую ставят перед собой взрослые, участвующие в ра­боте детских объединений.

Говоря о первом аспекте, необходимо отметить, что добро­вольное объединение детей возможно лишь тогда, когда они видят в нем перспективу интересной жизни, возможность удов­летворения своих потребностей. Важно, чтобы объединение повышало социальную значимость их деятельности, делало их более «взрослыми». Этот аспект, не противоречащий «детской» цели, предполагает создание в организации таких условий, при которых более успешно осуществляется социализация лично­сти ребенка, результатом чего является желание и готовность детей к выполнению социальных функций в обществе.

Детское объединение представляет собой важный фактор воздействия на ребенка, влияя двояким образом: с одной стороны, создает условия для удовлетворения потребностей, ин­тересов, целей ребенка, способствуя их взаимному обогащению, формированию новых устремлений; с другой стороны, проис­ходит отбор внутренних возможностей личности путем само­ограничения и коллективного выбора, корректировки с обще­ственными нормами, ценностями, социальными программами.

Детское объединение выполняет и защитные функции, от­стаивая, охраняя интересы, права, достоинство, уникальность ребенка.

Процесс социализации в детском объединении эффективен при общности интересов, совместной деятельности детей и взрослых. При этом за детьми должно оставаться право выбора

форм жизнедеятельности объединения, свободного перехода из одной группы, одного микроколлектива в другие, возможность создания ассоциаций для реализации собственных программ.

Типы детских объединений

Объединения различаются по содержанию деятельности, по времени существования, по форме управления. По содержанию объединения бывают трудовыми, в которых реализуются зада­чи организации трудовой деятельности детей, например их за­работок. Это ученические кооперативы, созданные чаще все­го для совместной деятельности детей по решению личных эко­номических проблем.

Досуговые объединения предполагают решение задачи раз­вития способностей и склонностей детей, проблемы предостав­ления им возможностей для общения, самовыражения и само­утверждения. В связи с тем что в эти коллективы ребенок вхо­дит добровольно, здесь ему не надо мириться с тем положени­ем, которое он вынужден занимать в классе.

По содержанию различаются общественно-политические, религиозные, патриотические, познавательные и другие объ­единения детей.

По длительности существования детские объединения мо­гут быть постоянными, которые, как правило, возникают на базе школы, учреждений дополнительного образования, по месту жительства детей. Типичными временными объединени­ями детей являются детские летние центры, туристические группы и т. д. К ситуативным относятся объединения детей, создаваемые для решения какой-либо задачи, не требующей много времени (участники акции помощи, слета и т. п.).

По характеру управления среди детских объединений мож­но выделить неформальные объединения детей, клубные объ­единения, детские организации.

Многие годы в нашей стране доминировала единственная дет­ская организация, которая фактически перестала быть органи­зацией детей, а стала формой организации школьной жизни.

Вариативно-программный подход к определению содержания деятельности детских организаций

В условиях демократизации общества появилась необходи­мость существенных изменений в работе детских организаций. Наиболее эффективный путь обновления содержания их рабо­ты — это предоставление детям возможности выбора сферы де-

ятельности и общения в объединениях, организациях, группах, в которых создаются необходимые условия для социализации личности. Вариативно-программный подход предполагает на­личие комплекса программ, отличающихся друг от друга со­держанием деятельности детей и адекватными ему формами и методами работы. Данные программы реализуют возрастной подход и учитывают диапазон интересов и потребностей детей1.

Если иметь в виду, что содержание выполняет познаватель­ную и ценностно-ориентационную функции, то программиро­вание выполняет функцию организующую. Речь, конечно, не идет о программах, по которым ранее работала пионерская орга­низация и школа и которые регламентировали практически все, вплоть до видов и форм деятельности детей и подростков в разовых мероприятиях.

Вариативно-программный подход к деятельности не только отвечает интересам детей и подростков, но и учитывает изме­нения окружающей жизни: экономические, социальные, по­литические, нравственные. Дети имеют возможность выбирать объединения по интересам, переходить из одного объединения в другое, реализовывать любую, созвучную душе, программу (несколько программ), менять их в зависимости от смены ин­тереса, а также самому планировать сроки и темпы выполне­ния программ.

Программы разрабатываются с учетом вариативности. Чле­нам организации предоставляется право создавать свои програм­мы. Это формирует условия конкурсности, являющейся гаран­том создания оптимальных вариантов программ. Сегодня фак­тически новыми организациями стали «Детский орден милосер­дия», «Школаюных парламентариев», «Детская морская лига», «Игра—дело серьезное», «Бизнес-тинэйджер» и др.

Для воспитания демократической культуры детей большое значение имеет работа детских общественно-политических объединений. Быть политически развитым, обладающим де­мократической культурой человеком означает, в первую оче­редь, способствовать согласию, гармонизации разнонаправленных интересов, существующих в обществе, быть нацеленным на поиск компромиссов, способствующих конструктивному решению задач, стоящих перед обществом, социальными сло­ями, индивидами. Это означает быть готовым следовать прин­ципу определяющей воли большинства, защищая права лич-

1См.:Педагогика^Учеб. пособие/Под ред. П. И. Пидкасистого. —М., 1995.— С. 36—45.

ности, которые считаются «естественными», «неотъемлемы­ми» и т. д.

Чтобы думать и действовать таким образом, человеку необхо­димы исторические, философско-мировоззренческие, экономи­ческие, политологические, психологические, культурологичес­кие знания о той общественной среде, в которой он действует.

Актуальна сегодня и задача воспитания социально-экономи­ческой активности детей в детских объединениях. Этот процесс

обеспечивается:

— взаимодействием детей и взрослых в социально-экономи­ческих отношениях;

— использованием имитационных форм в подготовке детей к экономическим отношениям;

— апробацией полученных знаний в практической деятель­ности.

В детской организации «Радуга» (г.Шатура Московской области) использовали имитационную игру «Детский займ», суть которой заключалась в том, что каждому участнику игры предлагали стать держателем облигации, на купонах которой напечатаны эмблемы программ детской организации и инфор­мация о предлагаемых конкурсах-заданиях. Задания были раз­личны: работа в лесхозе, на расчистке леса, изготовление па­кетиков для лекарств по договору с аптеками, работа на цвет­никах и т. д. Это были задания по сбору материалов о россий­ских деревнях, промыслах, описание традиций семьи, состав­ление родословной и многое другое. Победителем в игре стал тот, кто выполнил все четыре задания, вложив свой труд, ин­теллектуальный и практический.

Большое значение для воспитания детей имеют их времен­ные объединения, которые обладают особыми воспитательны­ми возможностями: создаются реальные условия для динамич­ного и интенсивного общения ребенка со сверстниками, предо­ставляются разнообразные варианты реализации его творчес­кой активности. Интенсивность общения и специально задан­ная деятельность позволяют ему изменять свои представления, стереотипы, взгляды на самого себя, сверстников, взрослых. Во временном детском объединении подростки пробуют само­стоятельно организовать свою жизнедеятельность, занимая при этом позицию от пассивного наблюдателя до активного орга­низатора жизнедеятельности объединения. Если процесс обще­ния и деятельности в объединении проходит в доброжелатель­ной обстановке, внимание уделяется каждому ребенку, то это


помогает ему создать положительную модель поведения, спо­собствует эмоционально-психологической реабилитации.

При организованной деятельности временное детское объ­единение располагает богатством и разнообразием социальных связей, благоприятной атмосферой для самопознания и само­воспитания каждого, что обусловлено рядом особенностей.

Таким образом, различные детские объединения расширя­ют зону формирования общей культуры, способствуют станов­лению внутреннего мира детей, формированию новых ценност­ных ориентации, стимулируют социальное развитие ребенка.

Вопросы- для самопроверки

1. Как создаются сегодня детские организации?

2. Какую роль играют взрослые в детских объединениях и органи­зациях?

3. Что такое вариативно-программный подход к определению со­держания деятельности детских объединений?

ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО процесса

 




Поиск по сайту:







©2015-2020 mykonspekts.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.