Мои Конспекты
Главная | Обратная связь


Автомобили
Астрономия
Биология
География
Дом и сад
Другие языки
Другое
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Металлургия
Механика
Образование
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Туризм
Физика
Философия
Финансы
Химия
Черчение
Экология
Экономика
Электроника

Диагностика коллектива, отношений между участниками педагогического процесса



Одним из важнейших критериев, позволяющих определить эффективность воспитательной работы учебного заведения, является уровень развития коллектива и отношений участни­ков педагогического процесса. В психологии и педагогике раз­работаны показатели и методики, с помощью которых можно это сделать. Важнейшей характеристикой развития коллекти­ва является социально-психологический климат в нем, изуче­ние которого осуществляется по следующим показателям:

• удовлетворенность членов коллектива взаимоотношени­ями, процессом организации деятельности, руковод­ством;

• преобладающее настроение;

• взаимопонимание руководителей и подчиненных, стар­ших и младших, взрослых и детей;

• степень участия членов коллектива в управлении, уро­вень развития самоуправления;

• сплоченность, продуктивность совместной деятельности;

• чувство собственного достоинства у каждого члена кол­лектива, гордость за свой коллектив;

• защищенность всех членов коллектива1.

Основной характеристикой развития коллектива является состояние взаимодействия его членов. В школе изучение взаи­модействия в коллективе может производиться на нескольких уровнях: учитель — ученик, ученик — ученик, педагог — пе­дагог, старший — младший, родитель — педагог, родитель — ученик, родитель — родитель. Показатели взаимодействия уча­стников воспитательного процесса охарактеризованы во второй главе § 1.

1См.: Аникеева Я. Л. Психологический климат в коллективе. — М., 1989. — С. 14—15.

О развитии коллектива можно судить по уровню самоуправ­ления в ученическом, педагогическом коллективах и во всей школе.

В этом разделе кратко охарактеризованы основные показа­тели развития коллектива для того, чтобы педагоги могли учесть их при разработке собственных методик изучения, при организации наблюдения, а также при описании состояния уровня развития коллектива как критерия эффективности вос­питательной работы.

При диагностике коллектива необходимо помнить о многоаспектности этого явления и выбрать для исследования те по­казатели, которые в наибольшей мере важны для оценки эф­фективности воспитательной работы. Педагоги могут самосто­ятельно отобрать такие показатели и соответствующие им ди­агностические средства. Например, методику «Наши отноше­ния», предложенную в книге Л.М. Фридмана, и др.

Методика «Наши отношения»

Цель: выявить степень удовлетворенности учащихся различными сторонами жизни коллектива.

Проведение. Школьнику предлагается ознакомиться, например, с шестью утверждениями. Нужно записать номер того утверждения, которое больше всего совпадает с его мнением.

Например, для изучения дружбы, сплоченности или, наоборот, конфликтности может быть предложена серия утверждений:

1. Наст класс очень дружный и сплоченный.

2. Наш класс дружный.

3. В нашем классе нет ссор, и конфликтным наш класс назвать нельзя.

4. В нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш класс назвать нельзя.

5. Наш класс недружный. Часто возникают ссоры.

6. Наш класс очень недружный. Трудно учиться в таком классе. Другая серия утверждений позволяет выявить состояние взаимо­помощи (или ее отсутствие):

1. В нашем классе принято помогать без напоминания.

2. В нашем классе помощь оказывается только своим друзьям.

3. В нашем классе помогают только тогда, когда об этом просит сам ученик.

4. В нашем классе помощь оказывается только тогда, когда требу­ет учитель.

1См.: Фридман Л. М.. Пушкина Т.А. Каплунович И. Я. Изучение личности уча­щегося в ученических коллективах, -. М., 1988. — С. 167—172.

5. В нашем классе не принято помогать друг другу.

6. В вашем классе отказываются помогать друг другу. Те суждения, которые отмечены большинством учащихся, свиде­тельствуют о состоянии взаимоотношений и атмосфере в коллекти­ве. В то же время мнение конкретного ученика показывает, как он себя ощущает в системе этих отношений.

Для того чтобы зафиксировать динамику развития школь­ного или первичного коллектива, целесообразно составить таб­лицу, в которую ежегодно следует заносить результаты диаг­ностики. Например, для условий школьного коллектива таб­лица может быть составлена следующим образом:

Таблица 4

Показатели развития       9 класс           11 класс      
школьного коллектива (в скобках указаны методики изучения)              
1. Число изолированных детей (социометрия)                          
2. Количество детей (в %), которые оценили отношения в коллективе (методика «Наши отношения» в приложении 8) баллами: 6 5 4                          
3. Коэффициент развития ученического самоуправ­ления (методика во второй главе §5)                          
4.Количество детей (в %), назвавших педагога примером для подражания (анкета для старшеклас­сников)                          
5. Количество детей (в %), оценивающих отношения педагогов и учащихся (анкета для старшеклас­сников): — положительно — отрицательно                          
6. Количество старшеклас­сников, участвующих в работе с младшими (анкета) и т. д.                          

 




Поиск по сайту:







©2015-2020 mykonspekts.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.