Мои Конспекты
Главная | Обратная связь

...

Автомобили
Астрономия
Биология
География
Дом и сад
Другие языки
Другое
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Металлургия
Механика
Образование
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Туризм
Физика
Философия
Финансы
Химия
Черчение
Экология
Экономика
Электроника

Характеристика правильного произношения, постановки и способов коррекции и приемов самоконтроля язычно-зубных согласных звуков (Т, Д, Н) у глухих детей





Помощь в ✍️ написании работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой
Характеристика звука Постановка звука. Способы вызывания правильной артикуляции Дефекты звуков и их сущность Способы коррекции Приемы самоконтроля
Звук [н] 1.Губы в свободном положении. Расстояние между резцами небольшое. 2.Кончик языка находится у верхних резцов. Боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Спинка и корень языка опущены 3.Мягкое небо опущено и воздух идет через нос. 4.Голосовые связки сомкнуты и вибрируют. 5.Ребенок видит: положение губ, расстояние между резцами, положение кончика языка, боковую поверхность языка. 6.Ребенок осязает: на тыльной поверхности кисти руки теплую воздушную струю, которая идет из носовой полости; наличие вибрации гортани и груди.   А) Исходим из слога [ан]. Фиксируем нужное положение языка и уменьшаем расстояние между губами, так как при широко открытом рте будет получаться гнусавое [э]. Если ребенок не может контролировать наличие звука [н] на слух, можно прибегнуть к тактильно-вибрационному контролю (указать на вибрацию крыльев носа). Б) Используем движения «Речевой ритмики».   1.Н → Д, Т (полная закрытая гнусавость); Н → НД, НТ (неполная закрытая гнусавость) Сущность дефекта: небная занавеска поднята или частично поднята, закрывает проход в носовую полость и воздух идет полностью или частично через рот. Исправляем на слухо-зрительной основе по подражанию, указываем на наличие вибрации носа. Ребенок может увидеть положение языка, используя остатки слуха, воспринять звук, почувствовать наличие вибрации голосовых связок, характер воздушной струи.
2.Н↑- фальцет Сущность дефекта: перенапряжение голосовых связок, перестает ощущаться вибрация гортани, вибрируют кости темени. Обращаем внимание на вибрацию в области груди и гортани. Используем тактильно-вибрационный контроль (см. подобный дефект звука [м]).  
    2. Н → гнусавое Э (сонантность) Сущность дефекта: язык, поднятый вверх, недостаточно плотно примыкает к альвеолам и в образовавшуюся щель при произнесении звука проходит воздух. Плотный характер смычки следует продемонстрировать перед зеркалом, зафиксировать при необходимости язык механически шпателем или пальцем. Можно подключить тактильный контроль вибрации крыльев носа.  
3. Н → Л Сущность дефекта: язык слишком сужен и воздушная струя проходит не в нос, а по бокам языка. Педагог показывает ребенку на отсутствие воздушной струи по бокам рта и наличие вибрации крыльев носа при длительном произнесении [н]. Целесообразно перед зеркалом провести артикуляционные упражнения, цель которых – научить ребенка произвольно расширять и сужать язык.  
4. Н межзубный (м/з) Сущность дефекта: кончик языка не прижат к альвеолам, а находится между зубами. Проводить специальные артикуляционные упражнения, призванные развить подвижность языка. Перевести язык за зубы, используя зрительный контроль.  
Звук [т] 1.Губы в свободном положении. Расстояние между резцами небольшое. 2.Кончик языка находится у верхних резцов и образует с ними смычку, затем язык слегка отходит и смычка взрывается. Боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Спинка и корень языка опущены. 3.Мягкое небо поднято и закрывает проход в носовую полость. 4.Голосовые связки разомкнуты. 5.Ребенок видит: положение губ, расстояние между резцами, положение кончика языка, боковую поверхность языка. 6.Ребенок осязает: на тыльной поверхности кисти руки теплую толчкообразную воздушную струю. Звук [д] 1.Губы в свободном положении. Расстояние между резцами небольшое. 2.Кончик языка находится у верхних резцов и образует с ними смычку, затем язык слегка отходит и смычка взрывается. Боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Спинка и корень языка опущены. 3.Мягкое небо поднято и закрывает проход в носовую полость. 4.Голосовые связки сомкнуты и вибрируют. 5.Ребенок видит: положение губ, расстояние между резцами, положение кончика языка, боковую поверхность языка. 6.Ребенок осязает: на тыльной поверхности кисти руки теплую толчкообразную воздушную струю; наличие вибрации гортани и груди. По подражанию слухо-зрительно. Можно прибегнуть к постановке от [п], произнося слог [па] с просунутым между губами языком – получится межгубное [т] → межзубное [т] → зазубное [т].   А)Используя позиционное озвончение согласного между гласными (см. вызывание звука [б]). Б) От [б] (см. постановку [т] от [п]). 1. Т межзубный (м/з) Сущность дефекта: кончик языка не прижат к альвеолам, а находится между зубами. Проводить специальные артикуляционные упражнения, призванные развить подвижность языка. Перевести язык за зубы, используя зрительный контроль. Ребенок может увидеть положение языка, используя остатки слуха, воспринять звук, почувствовать отсутствие вибрации голосовых связок, характер воздушной струи.
2. Т → Н, НТ Сущность дефекта: при правильной артикуляции воздушная струя не разрывает смычку, а идет через нос или частично. Дефект исправляется с помощью тактильного контроля над характером выдоха.  
3. Т → Д (озвончение) Сущность дефекта: неправильная работа голосовых связок – сомкнуты и вибрируют. Наличие такой замены свидетельствует об общей тенденции к озвончению ребенком глухих согласных. Звук вызывают заново. Иногда при стойком универсальном озвончении целесообразно перевести ребенка на шепотную речь Взять обратный слог [ат], так как [т] должен стоять в конце слога, слова. Используем тактильно-вибрационные ощущения. Демонстрируем ребенку, что при произношении [т] нет голоса. Обращаем внимание на отсутствие вибрации гортани.  
4. Т → звук «откупоривания бутылки» Сущность дефекта: воздух собирается в ротовой полости под большим давлением и разрывает смычку. Коррекция строится на характере и напряженности воздушной струи.  
5. Т→ «щелкающий звук» как при сосании конфеты Сущность дефекта: произносится при втягивании воздуха в себя. Ведется работа над правильным выдохом. Показать взрывной характер воздушной струи.    
6. Призвуки в позиции обратного слога [ата], [аты], [отэ] и т.д. Сущность дефекта: нижняя челюсть опущена, в работу включаются голосовые связки. Следует продемонстрировать правильное и утрированно неправильное произнесение. При необходимости можно использовать тактильный контроль: положив руку на гортань, указать на отсутствие вибрации после произнесения звука [т].      
1. Д межзубный (м/з) Сущность дефекта: кончик языка не прижат к альвеолам, а находится между зубами. Проводить специальные артикуляционные упражнения, призванные развить подвижность языка. Перевести язык за зубы, используя зрительный контроль. Ребенок может увидеть положение языка, используя остатки слуха, воспринять звук, почувствовать наличие вибрации голосовых связок, характер воздушной струи.
2. Д → Н, НД Сущность дефекта: при правильной артикуляции воздушная струя не разрывает смычку, а идет через нос или частично. Дефект исправляется с помощью тактильного контроля над характером выдоха.      
3. Д → Т (оглушение – регламентированная замена) Сущность дефекта: отсутствие вибрации голосовых связок. См. постановку звука. Указать на вибрацию голосовых связок.  
4. Д→[ыд], [ад] Сущность дефекта: звуку [д] предпосылается краткий гласный. Голосовые связки начинают вибрировать до смыкания губ. Перед зеркалом, держа руку у своей гортани, педагог показывает ребенку, что голос звучит при сомкнутых губах перед самым их взрывом.  
Доверь свою работу ✍️ кандидату наук!
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой



Поиск по сайту:







©2015-2020 mykonspekts.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.