Принцип вправ і міцного оволодіння знання та навички

Показником повноцінності знань і навичок є систематично проведені вправи і повторення.

Принцип повторення і вправ також старий, як і саме навчання. Ще стародавній китайський філософ Конфуцій будував систему навчання на принципі повторення і вправ. В середні століття вони стали універсальними методами навчання.

Проте розуміння вправи змінювалося в різні часи та епохи взв'язку із зміною цілей і змісту навчання. За часів Коменського вшколах пануюче положення займали формалізм і зубріння.

Коменській в поняття вправ і повторення вклав новий зміст,він поставив перед ними нову задачу - глибоке засвоєння знань, засноване на свідомості і активності учнів. На його думку, вправа повинна служити не механічного запам'ятовування слів, а розуміння предметів і явищ,їх свідомому засвоєнню, використання в практичній діяльності.

Також велика увага Коменській вимагає приділяти фізичному вихованню учнів.

Надаючи велике значення вправам і повторенням, Коменській висуває ряд вказівок і правил для здійснення цього принципу внавчанні:

- «Навчання не можна довести до грунтовності без можливо більш частихі особливо майстерно поставлених повторень і вправ ».

- В одній і тій же школі повинен бути« один і той же порядок і метод увсіх вправах ».

- « Нічого не можна примушувати заучувати, крім того, що добрезрозуміло ».

- На кожному уроці після пояснення матеріалу вчитель повинен запропонувати «Встати одному з учнів, який все сказане вчителем повинен повторитив тому ж порядку, як ніби він сам вже був вчителем інших, пояснитиправила тими ж прикладуми. Якщо він в чомусь помиляється його потрібно виправляти.

На думку Коменського, така вправа принесе особливу користь, тому що:

«I. Учитель завжди буде викликати до себе увагу з боку учнів »

« II. Викладач виразніше переконається в тому, що все викладене ним правильно засвоєно всіма. Якщо недостатньо засвоєно він матиме можливість негайно виправити помилки ».

« III. Коли стільки разів повторюється одне і теж, то навіть найбільш відстаючі зрозуміють викладене настільки, щоб іти нарівні з іншими ».

« IV. Завдяки цьому стільки разів проведеному повторенню всі учнізасвоять собі цей урок краще, ніж при найдовшому домашньому корпеніі надним ».

« V. Коли таким чином учень постійно буде допускатися, так би мовити , до виконання вчительських обов'язків, то в розум вселиться деяка бадьорість і захоплення цим навчанням і виробиться сміливість з натхненням говорити про будь-який високий предмет перед зібранням людей, а це буде особливо корисно в житті ».

Коменській розробив такі вимоги для принципу навчання і повторення:

1. «Правила повинні підтримувати і закріплювати практику»

2. «Учні повинні робити не те, що їм подобається, але те, що їм наказують закони і вчителі ».

3. «Вправи розуму відбуватимуться на спеціальних уроках,що проводяться по нашому методу ».

4. «Кожне завдання перш ілюструється і пояснюється, причому від учнів потрібно показати, чи зрозуміли вони її і як зрозуміли. Добре також в кінц ітижня влаштовувати повторення ».

З ці положень видно, що Коменський вправи і повторення повністю підпорядковує завданню свідомого і міцного засвоєння знань учнями.

Висновок

Може прозвучить дещо помпезно, але Ян Амос Коменський зробив величезний вплив на розвиток педагогічної думки й школи в усьому світі. Його підручники, перекладені на багато мов, одержали широке поширення убагатьох країнах, у тому числі і в Росії в 17 - 18 століттях, були кращими навчальними книгами для початкового навчання на протязі 150 років і послужили зразками для розробки підручників іншими прогресивними педагогами.

Коменській був новатором в області дидактики, які висунули багато глибоких, прогресивних дидактичних ідей, принципів і правил організації навчальної діяльності (учбовий рік, канікули, розподіл навчального року на навчальні чверті, одночасний прийом учнів восени, класно-урочна система,облік знань учнів, тривалість навчального дня т т. д.). Рекомендаціїйого з цих питань до цих пір в основних рисах застосовуються в школахрізних країн.

Список використаної літератури:

1. Історія педагогіки І За ред. M.B. Левківського, O.A. Дубасенюк.-Житомир, 1993.

2. История педагогики І НА. Константинов, E.H. Медынский, М.Ф. Ша-баева. - М., 1982. - С. 24-27.

3. Каменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. - М., 1982.

4. Каменский Я.А. Великая дидактика. Пампедия // Я.А. Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, ИХ. Песталоцци. Педагогическое наследие. -М., 1987.-С. 5-137.

5. Кравець В. П. Історія класичної зарубіжної педагогіки та шкільництва. - Тернопіль, 1996.

6. Левківський М.В. Історія педагогіки. - К., 2003. - С. 23-38.

7. Мітюров БИ. Педагогічні ідеї Я.А. Коменського на Україні. - К., 1971.

8. http://pidruchniki.ws/1822100435399/pedagogika/didaktichni_poglyadi_komenskogo

9. http://www.info-library.com.ua/books-text-490.html

10. http://refs.co.ua/54985-Didakticheskie_principy_YA_A_Komenskogo.html

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Поиск по сайту: