Мои Конспекты
Главная | Обратная связь

...

Автомобили
Астрономия
Биология
География
Дом и сад
Другие языки
Другое
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Металлургия
Механика
Образование
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Туризм
Физика
Философия
Финансы
Химия
Черчение
Экология
Экономика
Электроника

Психолого-педагогическое консультирование семей с детьми младшего школьного возраста.





Помощь в ✍️ написании работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Младший школьный возраст – это период детства, ведущей в котором становится учебная деятельность. Ребенок в процессе учебной деятельности осваивает знания и умения, выработанные человечеством. Основным новообразованием мл. шк. возраста является переход от наглядно-образного мышления к словесно-логическомуна уровнеконкретных понятий. Другое важное новообразование – развитие саморегуляции, произвольности поведения, воли. Ребенок научается делать то, что надо, а не то, что хотелось бы: обучаются в определенной степени управлять своим поведением. Развитие рефлексии (умение ребенка осознавать то, что он делает и аргументировать, обосновывать свою деятельность). Школа способствует самостоятельности ребенка. Здесь он сразу же становится объектом оценки с точки зрения интеллектуальных, социальных и физических возможностей. Формируется самооценка на основе оценивания учителями и достигнутых результатов в учении. Формируется уверенность в себе, либо в случае затруднений в учебе, критичности учителей и родителей формируются неверие в свои силы, чувство неполноценности, фрустрированность, потеря интереса в учению, «школьные неврозы». Наиболее вероятная зона конфликта у младших школьников – их взаимоотношения с родителями. и содержание конфликта, обусловленное особенностями переживания ребенком стадий своего созревания, также во многом определяется семьей ребенка. Основной формой работы с родителями является психологическое консультирование. Принципиальная особенность процесса консультирования в рамках формирования психологического здоровья детей – этоотсутствие жалобы. Всем детям проводится диагностика, направленная на определение уровня их психологического здоровья. Однако начинать коррекционную работу без согласия родителей неэтично.. Любая психокоррекция детей малоэффективна без понимания и поддержки родителей. Поэтому родители приглашаются на консультацию по результатам диагностики или вскрытым проблемам детей. Первым этапом становится сообщение педагога –психолога родителям о проблеме ребенка. А задачей этого этапа побуждение родителей к формулированию жалоб, а затем и запроса. сложность данного этапа заключается, с одной стороны, в преодолении страха самораскрытия родителей, с другой стороны, в необходимости учитывать установку родителей, которая сложилась у них в отношении школы в период, предшествующий консультации. Наиболее оптимальным является выделение в сообщении психолога двух частей: краткого описания трудностей ребенка и «заброски в будущее» - яркого описания вытекающих из этих трудностей проблем школьника в более взрослом возрасте, способных помешать ему быть успешным, здоровым и счастливым, т.е. угрожающих его самореализации и здоровью. построенное по такой схеме сообщение может стимулировать родителей сотрудничать. Т.о,следующий этапконсультации –жалоба родителя, во многом инициируемая сообщением педагога-психолога. Важным для обеспечения быстродействия консультации является постоянное резюмирование - подытоживание мыслей, выраженных родителями, например: «вас больше всего беспокоит, как я понял,…». Достаточно важным является обращение внимание на преобладающиепсихологические защиты родителей, проявляющиеся в процессе консультации. чаще всего можно встретиться с защитой по типупроекции илислияния. Проекция – это невротический механизм, осн. содержанием которого является стремление сделать среду ответственной за то, что исходит от самого человека.Проецирующие родители, как правило, склонны видеть недостатки ребенка, присущие им самим. приписывать ребенку собственные страхи, желания, суждения. Дляслиянияхарактерно отсутствие границы между человеком и средой, в частности между родителем и ребенком. такой родитель, говоря о ребенке, склонен к употреблению местоимения «мы», например, «мы выучили уроки». В беседе с таким родителем часто появляются темы страхов, тревоги либо упоминание о тех или иных психосоматических симптомах ребенка. Это понято, ибо при наличии слия ния у ребенка чаще всего основное содержание внутреннего конфликта относится ко второй стадии созревания внутреннего «Я», присущей второму и третьему году жизни: «самостоятельность – нерешительность». А к типичным проявлениям этого внутреннего конфликта как раз относятся различного рода социальные страхи6 сделать что-то не так, принять самостоятельное решение и т.п. В процессе консультации можно встретиться также с механизмомдефлексии или интеллектуализации, который внешне выглядит как «разговор ни о чем». родитель, как правилоЮ проявляет в беседе большой интерес к внутреннему миру ребенка, с удовольствием анализирует мельчайшие проявления детской души. однако реально ребенок обращает на себя внимание беззащитностью, ранимостью, стремлением к поддержке, теплу и вниманию от любого взрослого, поскольку его собственные родители эмоционально холодны. Соответственно недостаточно удовлетворенной остается важнейшая потребность в любви и принятии. Основное содержание конфликта у таких детей чаще относится к первой стадии, относящейся к первому году жизни: «доверие-недоверие к окружающему миру». Существенной особенностью в школьном консультировании обладают также этапыинтерпретации проблем родителю иреориентации– выработки способов решения проблемы. Сложность этапа заключается в необходимости сообщить родителю о проблеме ребенка так, чтобы он ее услышал. Услышать проблему – это значит принять ее, согласиться с ней, а не отвергнуть и проблему, и самого консультанта. Чтобы родитель услышал проблему, консультант должен почувствовать, какую часть проблемы (может быть и не всю) и в какой словесной форме следует изложить данному конкретному клиенту здесь и сейчас. если родитель не принимает проблему, не соглашается с ней, значит консультанту не удалось найти достаточно мягкий способ ее предъявления. Если же родитель услышал консультанта, то встает вопрос и опричинах существующей проблемы. Здесь можно предложить клиенту веер «обычно существующих причин» такой проблемы, попросить его самого попробовать определить причину. Бывают ситуации, когда клиент выбирает из веера не все. а только те причины, которые он сегодня готов принять. Имеет смысл на данной консультации согласиться с клиентом, возможно в следующий раз он пойдет дальше. Существенной особенностью в консультировании, ориентированном на сохранение психологического здоровья, являетсястадия реориентации или поиска оптимальных действий родителя в данной ситуации. понятно, что итогом консультации должно стать появление у родителей готовности к изменениям прежде всего самих себя, а не ребенка. Таким образом, и коррекционная работа с самим ребенком, и консультирование родителей направлены прежде всего на инициирование у ребенка собственной активности в поиске способов и возможностей разрешения трудной ситуации.

 

Доверь свою работу ✍️ кандидату наук!
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой



Поиск по сайту:







©2015-2020 mykonspekts.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.