 |
|
|
Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника |
Фонематическое восприятие
Задачи: формировать умения: 1) дифференцировать неречевые звуки, их направление; 2) различать неречевые звуки по высоте, тембру и силе; 3) воспроизводить речевые и неречевые звуки в заданном ритме. Задания и упражнения 1. Игры «Угадай, что звучит». Ребенок на слух определяет вид музыкального инструмента. Игра «Где позвонили?» Ребенок на слух определяет направление звука. 2. Игры «Шумовой оркестр», «Что звучало?» Различать Разные звуки, производимые бумагой, стеклом, камнем, стук Ног> хлопки, шуршание пакета и др. 3. Игры «Дятел», «Отхлопай как я». Повторение ребенком ритма, воспроизведенного педагогом. Игра «Спой песенку». Воспроизведение за педагогом ряда звуков.
Задача. Формировать умение узнавать определенный персонаж по тембру и силе воспроизводимого им звука. Задания и упражнения Игры «Угадай, кто сказал», «Дай нужную игрушку». Задачи: формировать умения: 1) запоминать и воспроизводить слоговые цепочки; 2) различать существительные, сходные по звучанию; 3) выделять заданный звук из ряда. Задания и упражнения 1. Игра «Магнитофон». Взрослый произносит слоговую цепочку, а ребенок ее повторяет. 2. Взрослый называет слова, а ребенок показывает соответствующий предмет или картинку. 3. Игра «Поймай звук». Взрослый произносит ряд различных звуков, а ребенок должен выделить хлопком («поймать») заданный звук.
III этап. Двусоставное предложение Цели: ü формировать умение грамматически правильно строить предложения типа «именительный падеж существительного + согласованный глагол 3-го лица настоящего времени»; ü воспроизводить ритмико-слоговую структуру трехсложных слов с правильным произношением ударных и безударных гласных; ü продолжить работу по различению грамматических форм слов.
Понимание речи
Задачи: формировать умения: 1) различать слова (существительные), сходные по звучанию (а затем слова, различающиеся лишь одним звуком); 2) различать слова (глаголы), близкие по звучанию; 3) не смешивать названия действий, которые означают похожие ситуации; 4) различать названия действий, противоположных по значению. Задания и упражнения 1. Упражнения «Покажи, где земля, а где змея»,«Покажи, где...» Слова: горшок — порошок; бочка — точка; полено — колено; мыло — Мила; крыша — крыса; нос — воз. 2. Упражнение «Покажи, кого несут, а кого везут» (что висит, а что стоит; кто купается, а кто катается; кто копает, а кто покупает). 3. Упражнение «Покажи, кто спит, а кто лежит» (моет—умывается — стирает; бежит — прыгает; лежит — спит). 4. Слова: застегни пальто — расстегни пальто, сними шапку — надень шапку, отнеси — принеси, намочи — отожми, завяжи — развяжи, открой — закрой, найди — спрячь, войди — выйди, вымой — вытри, включи — выключи.
Задача. Формировать умение понимать действия, изображенные на сюжетных картинках. Задания и упражнения Слова: вытирается — вытирают, одевается — одевают, купается — купают, катается — катают, умывается — умывают, качается — качают, обувается — обувают, причесывается — причесывают.
Задачи: формировать умения: 1) различать значения приставок в страдательных причастиях; 2) определять по грамматической форме глагола, кому принадлежит совершаемое действие: одному лицу или нескольким лицам; 3) по глаголу прошедшего времени определять лицо, которому принадлежит совершаемое действие; 4) различать, кому из приведенных лиц надо совершать действие; 5) определять взаимоотношения действующих лиц, уточнить реальность ситуации. Задания и упражнения 1. Завернут(-а, -ы) — развернут(-а, -ы) (кукла, конфета); завязан(-а, -ы) — развязан(-а, -ы) (узел, бант, шнурки); застегнут(-ы, -о) — расстегнут(-ы, -о) (пальто, воротник); одет(-а) — раздет(-а) (кукла, девочка); открыт(-а, -о) - закрыт(-а, -о) (окно, шкаф, форточка). 2. Упражнение «Покажи, где мальчик сидит, а где дети сидят» (где девочка прыгает, а где дети прыгают; где девочка сидит на скамейке, а где девочки сидят на скамейке; где машина едет по дороге, а где машины едут по дороге). Упражнение «Послушай и выбери ту картинку, о которой говорю» (В синем небе летят... (что?) (самолеты). В синем небе летит... (что?) (самолет). По реке плывет... (что?) (пароход). По реке плывут... (что?) (пароходы)). 3. Женя упал. — Женя упала. Женя встал. — Женя встала. Женя вымыл руки. — Женя вымыла руки. 4. Вова, лови Нину. — Нина, лови Вову. Катя, возьми за руку Олю. — Оля, возьми за руку Катю. Катя, дай мяч Вове. — Вова, дай мяч Кате. 5. Упражнение «Покажи картинку». (Где заяц убегает от волка, а где от зайца убегает волк? Где лиса поймала курицу, а где курица поймала лису? Где мальчик скачет на коне, а где конь скачет на мальчике? Где кошка ловит мышку, а где мышка ловит кошку? Где девочка везет на санках мишку, а где мишка везет девочку? Где девочка дает сено козе, а где коза дает сено девочке? Где девочка кормит своих зверей, а где звери кормят девочку? (И др.)
Задачи: формировать умения: 1) понимать пространственные отношения двух предметов, выраженные предлогами на, под, в, около, ш, из-под; 2) дифференцировать предлоги: в — на; под — из-под; из — от; Задания и упражнения 1. Практическое усвоение предлогов в знакомой для ребенка ситуации: поставить предметы на стол, в шкаф, достать игрушки (книги) из шкафа, достать из-под шкафа закатившийся туда мяч. «Возьми карандаш, который лежит в коробке (на коробке, около коробки)». 2. Покажи, где машина выехала из гаража (стоит около гаража). Покажи, где кошка залезла на диван (под диван, за диван).
Задача. Формировать умение объединять демонстрируемые предметы (или их изображения) по общему назначению. Задания и упражнения Ребенка просят из предметных картинок отобрать те, на которых изображены предметы, которые могут понадобиться для рисования (прогулки, обеда и др.).
Задачи: формировать умение 1) различать падежные значения; 2) различать множественное и единственное число предложного падежа существительных; 3) понимать значения прилагательных, противоположных по значению; 4) различать пространственные наречия. Задания и упражнения 1. Ребенка просят показать карандаш авторучкой (авторучку карандашом; карандашом тетрадь и др.). 2. Ребенка просят (по картинкам) показать, кто катается на велосипеде, а кто катается на велосипедах (кто скачет на лошади, а кто скачет на лошадях; где девочки сидят на стуле, а где они сидят на стульях; вазы, стоящие на (одном) столе, покажи вазы, стоящие на столах). 3. Большой — маленький(-ая), узкий — широкий(-ая), длинный — короткий(-ая), низкий — высокий(-ая), толстый — тонкий(-ая). 4. Вниз (внизу) — вверх (вверху), далеко — близко, вперед (впереди) — назад (сзади). Ребенка просят по словесной просьбе выполнить действия типа: «подними руки вверх», «опусти руки вниз», «посмотри вверх — посмотри вниз», «стань сзади товарища — стань впереди товарища», «брось мяч высоко — брось низко (далеко — близко)».
Поиск по сайту: |