Мои Конспекты - Педагогика

Поиск по сайту:

• Якості читання;
• Який дидактичний принцип конкретизує правило: «Вчіть так, щоб учень не був «додатком» до навчального предмета, а навпаки, суб’єктом його активного засвоєння»?;
• Яка ваша точка зору?;
• Я ю є ї;
• Юрген Брач: когда конец становится началом осознания жизни 4 страница;
• Юрген Брач: когда конец становится началом осознания жизни 3 страница;
• Юрген Брач: когда конец становится началом осознания жизни 2 страница;
• Юрген Брач: когда конец становится началом осознания жизни 1 страница;
• Этапы и проблемы педагогической поддержки;
• ЭПИЛОГ ИЛИ ПРОЛОГ?;
• Энциклопедия искусства;
• Элементы управления;
• Що таке « виразне читання » вчителя?;
• Що повинно бути викладено в тексті статуту. До яких типів документів він належить.;
• Шляхи естетичного вихонання школярів;
• Школьные системы;
• Школьные реформы первой половины XVIII в.;
• Школьные реформы 1860-х гг.;
• Школьные реформы;
• Школьное дело и зарождение педагогической мысли в Древнем Китае;
• Школьная система;
• Школьная политика второй четверти ХIХв.;
• Школа ТА педагогіка Стародавнього Риму;
• Школа и школьная политика;
• Школа и педагогическая мысль во второй половине XVIII в.;
• Школа и общество;
• Школа в Древнем Египте;
• Школа в XV – начале XVII в.;
• Шкільні системи провідних розвинних країн світу;
• ШКАЛА ПЕРЕВОДА БАЛЛОВ В ОЦЕНКИ;
• Ширші кола українського суспільства і;
• Шикування та перешикування;
• Шарин на расправе;
• Шановний респонденте!;
• Шановний Володимире Борисовичу!;
• Шановний Арсенію Петровичу!;
• Шалтыраша башланы.;
• Шагеев Рауф Валеевич;
• Ш.А. Амонашвили;
• Что? Где? Когда? Функции словесной речи, калькирующей и русской жестовой речи в коммуникативной деятельности глухих;
• Что я такое и каково моё отношение к бесконечному миру?;
• Что ты узнал, читатель, об использовании дактильной и жестовой речи в обучении и воспитании глухих;
• Что такое метод воспитания?;
• Читання як навчальний предмет, його завдання;
• Читання і письмо – види мовленнєвої діяльності;
• Четвёртое измерение;
• Четвертый сводный;
• ЧЕЛОВЕК КАК ПРЕДМЕТ ВОСПИТАНИЯ;
• Часть 3;
• Часть 2;
• Частини мови;
• Час та його особливості. Методика формування уявлень про час у дітей дошкільного віку.;
• Цілі та завдання шкільного курсу образотворчого мистецтва;
• Цицерон;
• ЦИВІЛЬНА ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ НЕПОВНОЛІТНІХ;
• Цели, задачи и виды педагогической практики;
• Цели и задачи учебно-ознакомительной педагогической практики;
• Цели и задачи педагогической практики;
• Цели и задачи дисциплины;
• Художній розпис тканини. Технологічно-практичні прийоми виконання холодного та вузликового батику.;
• Хто кричав?;
• Хрустальная ракушка;
• Хореография позволяет решать задачи физического, музыкально-ритмического, эстетического и психического развития детей.;
• Хождение Семена по мукам;
• Ходит по Миру Мудрец;
• Ходит по Миру Мудрец;
• Ходит по Миру Мудрец;
• Ходит по Миру Мудрец;
• Ходит по Миру Мудрец;
• Ходит по миру Мудрец;
• Ходит по Миру Мудрец;
• Ходит по Миру Мудрец;
• Хід проведення;
• Хід гри.;
• ХАРКІВ 2012;
• Характеристика структурных элементов личности;
• Характеристика спеціальних, особливих психологічних вимог до особистості викладача вищої школи.;
• Характеристика системи освіти в Україні на початку ХХ століття;
• Характеристика рукописного шрифту для навчання письма шестирічних першокласників;
• Характеристика програм з образотворчої діяльності в ДНЗ різних вікових групах.;
• Характеристика первичных потребностей;
• Характеристика освітньої системи у Франції;
• Характеристика освітньої системи у Німеччині;
• Характеристика нарушения лексико-грамматической стороны речи при ОНР;
• Характеристика методів і прийомів навчання дітей монологічного мовлення;
• Характеристика засобів фізичного виховання.;
• Характеристика загальних психологічних якостей наставника – педагога як передумови успішного навчального та виховного процесу у ВНЗ.;
• Характеристика видів і форм жорстокого поводження з дітьми.;
• Характеристика;
• Характер и культура;
• Х. Алчевської;
• Функціональні обов’язки;
• Функции ученического самоуправления;
• Форс-мажор;
• ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ И ВУЗЕ;
• Формы коллективной творческой деятельности;
• ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ;
• Формы взаимодействия педагогов и родителей;
• Формування уявлень про текст;
• Формування уявлень про мову і мовлення;
• Формування просторових уявлень у дітей молодшого і середнього дошк. віку.;
• Формування поняття про дієвідмінювання;
• Формування логічної сфери дітей старшого дошкільного віку.;
• Формування загального поняття про прикметник;
• Формування в учнів фонетичного слуху;
• Формирование опыта совместной игры;
• Форми роботи на уроці;
• Форми організації трудової діяльності дітей;
• Форми організації сприйняття мистецтва дітьми дошкільного віку та методи ознайомлення.;
• Форми організації навчання дітей дошкільного віку;
• Форми організації виховання поділяють на масові, групові (гурткові), індивідуальні.;
• Форми навчання дітей рідної мови;
• ФОРМИ МИСЛЕННЯ;
• Форма наукових досліджень і участь учителів у їх проведенні;
• Форма контролю: екзамен.;
• Форма 5. Оценка вклада учащегося в дискуссию;
• Форма 4. Оценивание навыков участия в дискуссии;
• Форма 3. Оценивание коммуникативных навыков;
• Форма 14. Оценка дебатов по общественно важным вопросам;
• Фонемы» РЖЯ;
• Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю);
• Фізичний розвиток і фізичне виховання;
• Фізичне виховання;
• Финансовые условия.;
• Финансовая часть бизнес-плана.;
• Философы Древней Греции о воспитании;
• Философско-педагогическая мысль;
• Фази і етапи реалізації соціального супроводу клієнта.;
• Ф. Ницше;
• Ф. Ницше;
• Ушинський про роль праці у ВИХОВАННІ Людини;
• Учредитель и организаторы Конкурса;
• Учет и оценка результатов учебно-ознакомительной педагогической практики;
• Учебный год;
• УЧЕБНО-ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ;
• УЧЕБНО-ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА;
• Учебная практика в ДОШКОЛЬНЫХ образовательных ОРГАНИЗАЦИЯХ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ функций;
• Учалы районы, Илсе ауылы.;
• Утвердження шляхів та засобів національного виховання дітей та молоді;
• Установіть відповідність між запитаннями та правильною відповіддю на нього.;
• Условные обозначения;
• Условия участия в конкурсе.;
• Усвідомлення дитиною мовлення;
• Уроки зустрічі з книжкою;
• Урок № 34. Урок-загальнення;
• Урок у 3 класі;
• Упровадження результатів наукових досліджень у практику дошкільної освіти;
• Управління в справах сім’ї та молоді Київської облдержадміністрації;
• Уніфікація загальної освіти в 30-ті роки;
• Умови успішного формування орфографічних навичок;
• УМІННЯ РОЗКРИВАТИ ТЕМУ І ОСНОВНУ ДУМКУ ВИСЛОВЛЮВАННЯ;
• Українські органи в чужих мовах;
• Українська преса поза українськими землями в Росії;
• Українська народна іграшка;
• Укладач: Дорогокупля Ю.С.;
• Укажіть тип уроку у початкових класах, на якому домінантною дидактичною метою є закріплення вивчених та засвоєння нових знань;
• Уважаемые коллеги, родители и все заинтересованные взрослые!;
• Уважаемые коллеги!;
• у конфліктний та постконфліктний період;
• У ВИСЛОВЛЮВАННЯХ РІЗНИК ВИДІВ;
• ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ 7 страница;
• ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ 6 страница;
• ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ 6 страница;
• ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ 5 страница;
• ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ 5 страница;
• ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ 4 страница;
• ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ 4 страница;
• ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ 3 страница;
• ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ 3 страница;
• ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ 2 страница;
• ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ 1 страница;
• Трудове виховання школярів;
• Трудове виховання;
• Триумфальная сеялка;
• Триста семьдесят третий бис 5 страница;
• Триста семьдесят третий бис 4 страница;
• Триста семьдесят третий бис 3 страница;
• Триста семьдесят третий бис 2 страница;
• Триста семьдесят третий бис 1 страница;
• Третя частина.;
• Третій етап.;
• Требования к результатам прохождения учебно-исследовательской практики;
• Требования к организации работы по развитию ученического самоуправления;
• Требования к изучению результатов и эффективности воспитательного процесса;
• Требования к аттестации по учебно-исследовательской практике.;
• Традиційні технології, форми і методи роботи з такими сім'ями.;
• То, что мы знаем, ограничено, а что не знаем бесконечно». Лаплас;
• Типы организации социальных отношений в процессе обучения.;
• Типы взаимодействия родителей в соответствии с моделью поведения детей;
• Типологія сім'ї.;
• Типові граматичні помилки в мовленні дітей;
• Типові варіанти навчальної діяльності учня;
• Типи уроків класного читання. Робота над набуттям свідомого читання;
• Технолопчно-практичш прийоми виконання додаткових ефитв, які можна використовувати при розписі тканини.;
• Технолопчно-практичні прийоми роботи при виготовленш виробів способом художнього набивания на тканит (вишивка килимовою голкою).;
• Технологія соціального супроводу прийомної сім'ї.;
• Технологія контролю;
• Технологічно-практичні прийоми виготовлення писанок техніками: крапання, вибілювання та флористичною писанковою технікою.;
• Техніки соціальної сімейної терапії;
• Тесты для рубежного контроля;