Мои Конспекты - Педагогика

Понятие о целях воспитания в истории педагогики;
Полярные выборы (максимальная привлекательность и отрицательное отношение) в профессиональных интересах учащихся с низкой удовлетворенностью профессией;
Положення лежачи;
Положення кистей.;
ПОЛОЖЕННЯ;
Положение матери в семье и ее роль в жизни Адольфа;
ПОЛОЖЕНИЕ;
Полемика о путях образования и воспитания;
Полемика вокруг школы;
Поле ввода;
Покончить с недооценкой дактильной и жестовой речи. Значение исследований Л.С. Выготского и решений Всероссийского совещания сурдопедагогов 1938 г.;
Поиски путей модернизации школьного образования;
Позначення та скорочення;
Поєднання навчання з продуктивною працею Томаса Мора й Томазо Кампанелли;
Подростков в интернет-пространстве;
Подготовка и проведение школьной олимпиады по ОБЖ;
Подготовка и проведение воспитательного мероприятия;
Подготовка занятия в учебном кабинете.;
Подведение итогов Конкурса и награждение победителей;
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ (МЕРОПРИЯТИЯ);
Погляд на проблеми виховання дітей дошкільного віку в епоху середньовіччя;
Повторення вивченого на попередньому уроці.;
по учебно-производственной работе;
По изучению их мнения об играх детей дошкольного возраста;
По Воспитательной работе;
ПЛЮСЫ И МИНУСЫ РАЗЛИЧНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ;
Плюсы и минусы дактилологии;
Планування у різновікових групах;
Планування роботи з розвитку мовлення;
Планування педагогічного процесу;
Планирование, проведение и анализ результатов НОД по художественно-продуктивной деятельности с дошкольниками;
План организации и проведения педагогической практики;
ПІСЛЯБУКВАРНИЙ ПЕРІОД;
Підходи світової науки до виникнення виховання як суспільного явища. Виховання у первісному суспільстві;
Підходи до розв’язання проблем виховання молоді;
Підсумковий етап.;
Підсекція іноземних мов та українознавства;
Підручники Я.А.Коменського;
Питання, що виносяться на екзамен;
ПИТАННЯ ДО ЗАЛІКУ;
Питання до заліку;
Питання до державного іспиту;
Питання до державного екзамену;
Питання для роздумів і проблемні запитання;
Питання для роздумів і проблемні запитання;
Питання для роздумів і проблемні запитання;
Питання для обговорення;
Питання;
Печорін О.М.;
Перший етап.;
Перше читання твору і перевірка сприймання прочитаного;
Перспективи вищої школи України в контексті . Болонських угод;
Период реакции в школьной политике;
Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю);
Перечень примерных заданий для самостоятельной;
ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ;
Пересування по точках та межах залу.;
Пересування;
ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДЛЯ ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ;
Переказ прочитаного;
Передумови розвитку сюжетно-рольової гри в ранньому віці;
Передумови виразного читання учнів;
Передовой сводный 5 страница;
Передовой сводный 4 страница;
Передовой сводный 3 страница;
Передовой сводный 2 страница;
Передовой сводный 1 страница;
ПЕРЕДМОВА;
Передмова;
Перевірка роботи завідуючої: керівництво виховною та методичною роботою.;
Перевірка правильності спроектованої системи контролю визначеного типу.;
Перевірка навчально-виховної роботи в дошкільних групах.;
Перевірка виховної та методичної роботи в ДНЗ: перевірка педагогічної документації.;
Перевірк організації та проведення консультацій методистом ДНЗ.;
ПЕРВЫЕ ЗАНЯТИЯ В ТВОРЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ;
Педагогічні умови виховання дітей у сім’ї;
Педагогічні теорії та практика дошкільного виховання XIX ст.;
Педагогічні погляди Ю.Федьковича;
Педагогічні погляди французьких філософів К.Гельвеція та Д.Дідро;
Педагогічні погляди Е. Славинецького та C.Полоцького;
Педагогічні погляди Г. С. Сковороди;
Педагогічні засади лінгводидактики;
Педагогічне керівництво дидактичними іграми;
Педагогічна система В. О. Сухомлинського;
Педагогічна мораль як індивідуальна свідомість педагога.;
Педагогічна культура батьків;
Педагогічна діяльність М.В.Ломоносова;
Педагогіка О. Духновича;
Педагогіка дошкільного віку епохи Просвітництва;
Педагогическое общение — это особенное общение, специфика которого обусловлена различными социально-ролевыми и функциональными позициями субъектов этого общения.;
Педагогическое общение как социально-психологичекое взаимодействие.;
Педагогическое мастерство учителя;
Педагогического процесса.;
Педагогический совет;
Педагогический анализ обучения учащихся по ОБЖ;
Педагогические теории эпохи Просвещения;
Педагогические теории Нового времени;
Педагогические направления и идеи;
Педагогические идеи и школьные проекты Французской Революции;
Педагогические идеи Древнего Рима;
Педагогические идеи в философии;
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА;
Педагогическая поддержка: понятие и сущность;
Педагогическая мысль эпохи Просвещения;
Педагогическая мысль эпохи Возрождения и Реформации;
Педагогическая мысль эпохи Возрождения;
Педагогическая мысль начала Нового времени;
Педагогическая мысль во второй половине ХIХ в.;
Педагогическая мысль в первой половине XIX в.;
Педагогическая мысль;
Педагогическая аксиоматика;
Педагогику следует рассматривать как особую сферу деятельности по воспитанию и обучению человека.;
Педагогика представляет собой науку о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека.;
Педагогика представляет собой науку о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека.;
Педагогика как наука.;
Педагогика как наука.;
ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ;
Педагогика Божественная;
Педагогика;
Патронаж і соціально-реабілітаційна робота з сім'ями, в яких виховуються діти з обмеженими можливостями.;
Паспорт соціальної інфраструктури мікрорайону;
ПАРАМЕТРИ БоДИБіЛДЕРіВ різної КВАЛІФІКАЦІЇ;
Память моя открыта для красоты и истины».;
П.Ф. Каптерев;
П.Гальперін, В.Давидов, А. Леушина, Н. Менчинська та ін. пор проблему генезису поняття числа у дітей дошкільного віку.;
П. Глазовий – Хліб. Солодка хатка.;
П О Л О Ж Е Н Н Я;
Оцінюйте вчинок, а не особистість.;
Оцінювання: - 3 бали;
Оценка стиля коммуникативной деятельности педагога;
Оформлення списку використаних джерел;
Отчетная документация по результатам педагогической практики;
Отчет-самоанализ по учебной практике;
Открытие школы планируется на 1 сентября 2016;
Отзыв руководителя практики от организации;
Отзыв на учебное занятие;
ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ ОПЫТ;
ОСОБЛИВОСТІ УРОКІВ НАВЧАННЯ ГРАМОТИ В МАЛОКОМПЛЕКТНІЙ ШКОЛІ;
Особливості трудової діяльності дошкільників;
Особливості структури і методики уроків добукварного періоду;
Особливості сімейного виховання дошкільників;
Особливості розбудови загальної, професійної й вищої школи у 20-ті роки;
Особливості роботи над науково-пізнавальними статтями;
Особливості роботи над казкою;
Особливості роботи над віршем;
Особливості роботи над байкою;
Особливості реформування професійной, вищої й педагогічної освіти;
Особливості процесу виховання;
Особливості першого періоду;
Особливості організації та методика проведення занять гуртка «Витинанка».;
Особливості організації та методика проведення занять гуртка «Бісеринка».;
Особливості навчання дітей дошкільного віку;
Особливості морально-духовного виховання дітей;
Особливості методів навчання;
Особливості й умови становлення літературної вимови;
Особливості засвоєння граматичної будови мови дітьми дошкільного віку;
Особливості дидактичної гри;
Особливості гри як засобу всебічного розвитку дитини;
Особливості виразного читання поетичних творів;
Особистісні якості, необхідні майбутньому педагогові для ефективної роботи;
Особенности речи слабослышащего ребенка.;
Особенности процесса целеполагания;
ОСОБЕННОСТИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ И ЕЕ РАЗВИТИЕ;
Особенности освоения детьми функциями рисунка;
Особенности изучения результатов и эффективности воспитания;
Особенности восприятия и памяти умственно отсталых детей;
Основные этапы урока;
Основные требования к оформлению реферата;
Основные течения и выдающиеся деятели педагогики XIX-ХХ вв;
Основные педагогические течения;
Основные направления развития педагогической мысли;
Основные направления работы конференции;
Основные направления коррекционной логопедической работы по развитию диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР;
Основные категории педагогики;
ОСНОВНЫЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ ПОДХОДЫ;
Основні професійно-педагогічні вміння і здібності керівника гуртка з декоративно-прикладної творчості учнів.;
Основні принципи програм образотворчого мистецтва;
ОСНОВНІ ПИТАННЯ ДО ВИВЧЕННЯ;
Основні напрямки роботи на навчальний рік.;
Основні напрямки виховання дітей у сім’ї;
Основні напрями морального виховання школярів;
Основні категорії сімей, які потребують супроводу.;
Основні етапи читання;
Основні етапи процесу учіння;
Основні вимоги до уроку;
ОСНОВНІ ВИМОГИ ДО ЛЕКТОРА;
основних компонентів навчального матеріалу;
основна і старша школа;
Освітня система у Великобританії;
Освітня й педагогічна діяльність Т. Лубенця;
Освітньо-педагогічні ідеї І. Франка;
Освітньо-педагогічна діяльність Ф. Прокоповича;
Освітньо-педагогічна діяльність М. ПИрогова;
Освітніх завдань у вищій школі;
Освітнє і виховне значення уроків читання. Естетичне виховання на уроках читання;
Орфографічний розбір та його види;
Орієнтовна програма вивчення особистості школяра й складання його психолого-педагогічної характеристики;
Оргкомитет конференции;
Організація та зміст літньої педагогічної практики;
Організація соціального навчання членів неблагополучної сім'ї.;

1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 |