Мои Конспекты - Психология

• Корреляционные взаимосвязи типов и направления реакций на фрустрацию;
• Корреляционное исследование: выявление естественных связей;
• КОРРЕКЦИЯ ШКОЛЬНЫХ СТРАХОВ И ТРЕВОЖНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ;
• КОРРЕКЦИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ;
• Коррекция нарушения письма и чтения у детей;
• КОРРЕКЦИЯ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ГРУППАХ ДЕТСКОГО САДА;
• Коррекция звукопроизношения у детей с речедвигательными расстройствами.;
• Коррекционное обучение;
• Короля играет свита;
• Корни негативизма;
• Корковая дизартрия;
• Корзина № 4. «Секретные» системы самообороны;
• Корзина № 1. Журнально-газетные статьи о женской самозащите;
• Копинг-стратегия индикаторы (Д.Амирхан);
• Кооперация восприятия с другими когнитивными способностями;
• Концепція М. Воллаха і Н. Когана.;
• Концепція креативності Дж. Гілфорда і Е.П.Торренса.;
• Концепція З. Мідника.;
• Концепция «акцентуированных личностей» К. Леонгарда;
• Концепция черты личности;
• Концепция черты личности;
• Концепция человека в культуре конца XX века;
• КОНЦЕПЦИЯ СМЕРТИ: СТАДИИ РАЗВИТИЯ;
• Концепция системной динамической локализации высших психических функций;
• Концепция развития и обучения Л. С. Выготского;
• Концепция любви в повестях И.С. Тургенева («Фауст», «Ася», «Первая любовь», «Вешние воды»).;
• КОНЦЕПЦИЯ ЛИЧНОСТИ К. К. ПЛАТОНОВА;
• КОНЦЕПЦИЯ ЛИЧНОСТИ В. С. МЕРЛИНА;
• КОНЦЕПЦИЯ ЛИЧНОСТИ В. Н. МЯСИЩЕВА;
• КОНЦЕПЦИЯ ЛИЧНОСТИ А. Ф. ЛАЗУРСКОГО;
• КОНЦЕПЦИЯ ЛИЧНОСТИ А. Н. ЛЕОНТЬЕВА;
• Концепция Г. Селье о стрессе;
• Концентрируйте внимание на словах собеседника, чтобы полностью понимать, что он говорит;
• Концентрация внимания;
• КОНФРОНТИРОВАНИЕ ПАЦИЕНТА С ИЗОЛЯЦИЕЙ;
• Конфронтеры и уклонисты;
• Конформизм по отношению к большинству;
• Конформизм и его роль в управлении коллективом.;
• Конфлікти та причини їх виникнення;
• Конфлікти між особистістю та групою в основному зумовлено розбіжністю індивідуальних і групових норм поведінки.;
• Конфликты, типология конфликтов, структура, динамика, способы разрешения.;
• Конфликт. Классификации способов его решения. Контекст конфликта и формы существования знания;
• КОНФЛИКТ в тогдашних литературных произведениях по существу определялся линией фронта. Свои – и фашисты.;
• КОНТРПЕРЕНОС И ПОТРЕБНОСТИ АНАЛИТИКА;
• Контрольная работа;
• Контрольная работа;
• Контрольная работа;
• Контрольная работа;
• Контрольная работа;
• Контрольная работа;
• Контроль: независимые переменные;
• Контроль энергии/управление энергией;
• Контроль и когнитивные факторы;
• Контроль за соблюдением законодательства о рекламе;
• Контроль;
• Контролируйте свои мысли!;
• Контролируемая стимуляция;
• Контраргументация;
• Контактная информация;
• Контакт логопеда с учителями, воспитателями, педагогом-психологом;
• Контакт логопеда с врачом;
• Контакт глаз;
• КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ В СИТУАЦИИ РАЗВОДА;
• Конструктивные функции;
• Конструктивная альтернатива Шаг 1: уточнение деталей.;
• Конструирование интерпретаций и воспоминаний;
• Конституционально-ориентированные технологии психологического сопровождения подростков с дизартрией;
• Константность формы и положения;
• Константность восприятия;
• Константность величины;
• Консолидация памяти во время сна БДГ;
• КОНКРЕТИСТСКИЕ И РЕДУКТИВНЫЕ ЗАБЛУЖДЕНИЯ;
• Конечная причина;
• Конец жалобам;
• Конверт. Адрес на конверте;
• Конвергенция;
• Кому помогать, кем заниматься?;
• Кому мы помогаем?;
• Кому голод противопоказан;
• КОМУ БОЛЬШЕ НУЖНА СЕМЬЯ?;
• Кому адресовано сообщение? Аудитория;
• Компьютерное моделирование;
• Компьютерная психодиагностика;
• КОМПОЗИЦИОННЫЕ РЯДЫ;
• Комплексы — это двери сновидения;
• Комплексный метод;
• Комплексное обследование детей с ДЦП.;
• Комплексная противопаразитаркая программа;
• Комплекс фиксированных действий (КФД) по К. Лоренсу;
• Комплекс упражнений для развития моторики пальцев рук;
• КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА;
• Коммуникация эмоций в выражении лица;
• Коммуникативные явления и процессы в управленческой деятельности;
• Коммуникативные структуры.;
• КОММУНИКАТИВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ;
• Коммуникативные навыки лидера;
• КОММУНИКАТИВНЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ;
• Коммуникативные барьеры и их преодоление.;
• Коммуникативное убеждение;
• Коммуникативное поведение руководителя;
• Коммуникативная сторона общения.;
• Комиссару – дозоровцу;
• Комбинация различных методов;
• Коллективный счет;
• Коллективные трудовые конфликты.;
• Коллектив как высшая форма развития группы.;
• Количество призреваемых в Доме трудолюбия;
• Количественный состав тренинговых групп;
• Количественные оценки данных наблюдения.;
• Количественные индивидуальные особенности памяти;
• Количественные и качественные показатели;
• КОЖНЫЙ ЗУД;
• Кожные заболевания;
• Кодирование объекта на желаемый поступок;
• Кодирование;
• Кодирование;
• Когнитивный подход;
• Когнитивные процессы;
• Когнитивные методы;
• Когнитивные карты и абстрактные понятия;
• Когнитивно-поведенческая терапия;
• КОГНИТИВНО-ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ;
• Когнитивная теория;
• Когда не стоит прекращать грудное вскармливание;
• Когда мы помогаем друг другу?;
• Когда могут наступить такие изменения?;
• Когда использовать ту или иную форму работы со сновидениями;
• Когда вы квиты;
• Ко второй книге цикла практик древней Традиции;
• Книжные новинки, поступившие в НБ КГПУ им. В. П. Астафьева в январе 2015 года;
• Ключи к опроснику;
• Ключи к королевству личных достижений;
• Ключи и процедура подсчета тестовых баллов;
• Ключевые термины;
• КЛЮЧЕВАЯ РОЛЬ ВЕДУЩЕГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА В ФОРМИРОВАНИИ ЗОНЫ БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ УЧАСТНИКОВ И ОБЕСПЕЧЕНИИ УСПЕШНОСТИ ТРЕНИНГА;
• Ключ опросника;
• Ключ к счастью — сострадание;
• Ключ к опроснику СОП;
• Ключ к заданию 1;
• Ключ к заданию 1;
• Ключ к выходу из игры: искренность;
• Ключ к внутренней прочности;
• Клуб и демократия;
• КЛИНИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ;
• Клинический опросник для выявления и оценки невротических состояний;
• Клиническая психология;
• КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ;
• Клинико-педагогическая характеристика детей со стертой дизартрией в специальной литературе;
• Клиент-центрированная психотерапия;
• Клеточные изменения при простых формах научения;
• Классификация психологических тестов;
• Классификация научения по У. Торпу;
• Классификация методов психологического исследования;
• Классификации условных рефлексов;
• КЛАСИФІКАЦІЯ ПРОФЕСІЙ;
• Кількість учасників конфліктної взаємодії дозволяє поділяти їх на внутріособистісні, міжособистісні, міжгрупові.;
• Кількісний аналіз;
• Кеттел, Гилфорд и Айзенк;
• Келли и Фестингер;
• Кейс «Кому компьютеры?;
• Кейс Томпсон;
• Кваліфікації злочину;
• Квалификация событий: единицы и категории наблюдения.;
• Качественные методы;
• Качества полноценного чтения.;
• Категория «деятельность» в психологической науке. Предварительные определения объекта и предмета психологии;
• Категоризация и социальные стереотипы;
• Катастрофа в пустыне;
• Катарсис, публичная политика и средства массовой коммуникации;
• Картину на стене, я не знаю, чья это картина и в каком помещении она;
• Картинки в старой книге;
• Картина местности;
• КАРТИНА ЛИЧНОСТИ ПРИ КОЖНЫХ ЗАБОЛЕВАНИЯХ;
• Картина личности;
• КАРТИНА ЛИЧНОСТИ;
• Картина личности;
• Картина личности;
• Картина личности;
• Картина личности;
• Картина личности;
• Картина личности;
• Картина личности;
• Картина личности;
• Картина личности;
• Карта оценки риска наркотизации (С. В. Березина, К. С. Лисецкого);
• Карта Нелли Каминской;
• Карта критериев оценивания компетенций;
• Карта анализа конфликта.;
• Карма и предопределенность;
• Карл Роджерс как психолог и садовод;
• Карл Вернике (К. Wernice);
• Каннабис;
• Каникулы кончились;
• Каналы мировых полюсов;
• Календарно-тематическое планирование учебной дисциплины;
• Какую точную информацию можно запомнить;
• Какое влияние оказывает воспитание в детском саду?;
• Каких женщин выбирают мужчины;
• Каким должен быть телохранитель;
• Каким бы опытным врачом вы не были, сообщать плохие новости всегда нелегко. Как можно облегчить себе эту задачу?;